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Article In:
Interactions and Language Acquisition in Non-Family Settings
Edited by Caroline Masson
[Language, Interaction and Acquisition 15:1] 2024
► pp. 134–161

La participation des enfants lors des interactions entre parents et professionnel·le·s dans les structures d’accueil de la petite enfance

Les phénomènes d’adressage

| Université de Genève
| Haute école de travail social et de la santé Lausanne

La formation des éducatrices·teurs est essentielle pour implémenter l’encouragement précoce du langage dans les environnements des structures d’accueil préscolaire. Afin de pouvoir ancrer les dispositifs de formation dans les pratiques, cette contribution vise à étudier les contextes institutionnels « ordinaires » et les pratiques interactionnelles qui s’y déroulent. A partir de données vidéo-ethnographiques, elle adopte une perspective interactionnelle en analyse du travail pour décrire la participation des interactants, et notamment des enfants, dans les moments d’arrivées et de départs. Une focale sur les formes d’adressages et les ressources sémiotiques permet d’étudier le langage en tant que processus collectif et distribué qui étaye l’acquisition du langage des enfants. Dès lors, l’analyse des interactions peut constituer un outil pour permettre aux professionnel·le·s de mieux comprendre les phénomènes interactionnels favorisant l’acquisition du langage chez les jeunes enfants.

Keywords: Éducation préscolaire, acquisition du langage, analyse des interactions, adressage
Article outline
  • 1.Introduction
  • 2.Les interactions avec de multiples participants dans le contexte des structures d’accueil
  • 3.Cadre théorique : L’analyse des interactions
    • 3.1La compétence d’interaction
    • 3.2Les processus d’adressage et d’attribution de positions de participation
  • 4.Dispositif méthodologique
  • 5.Analyse empirique : Co-construire la participation de l’enfant
    • 5.1Reconnaître l’enfant comme interactant
    • 5.2Encourager une prise de parole de l’enfant
    • 5.3Soutenir la production de significations de l’enfant
    • 5.4Soutenir l’interprétation des conduites des autres participants
    • 5.5Ratifier une prise de parole spontanée de l’enfant
    • 5.6S’aligner sur l’initiative de l’enfant
  • 6.D’une participation interactionnelle à une participation formative et sociale
  • 7.La notion de participation pour la formation professionnelle
  • Remarques
  • Author queries
  • References
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Article language: French

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