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Article published In:
Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics
Vol. 34:1 (2021) ► pp.53–82

Reflexiones y propuesta didáctica para desarrollar la competencia metalingüística

El caso de las categorías gramaticales

ORCID logo | Universidad Complutense de Madrid

Este trabajo tiene tres objetivos. El primero es llevar a cabo una reflexión fundamentada y apoyada en la bibliografía sobre la necesidad de trabajar la competencia metalingüística de manera explícita en las clases de Lengua Española. El segundo objetivo consiste en una revisión crítica de una selección de libros de texto de Bachillerato para comprobar si la presentación de los contenidos gramaticales y el enfoque de las actividades planteadas favorecen o no el desarrollo de dicha competencia. Concretamente, esta revisión se centra en la enseñanza de las categorías gramaticales –unidades básicas del análisis–, constatando que la transposición didáctica realizada por los libros de texto no deja de presentar problemas y obstáculos que en nada ayudan a mejorar la competencia metalingüística de los estudiantes. Por último, el tercer objetivo es esbozar una serie de ejercicios de gramática tomando como referencia la tipología de Ignacio Bosque y Ángel Gallego (2016), que permitan al alumno ejercitarse en capacidades como la observación, reflexión y argumentación, y cuya finalidad es contribuir a que estos alcancen un conocimiento consciente y explícito de algunas propiedades del sistema gramatical.

Keywords: competencia metalingüística, Educación secundaria, enseñanza gramatical, ejercicios, observación, reflexión, argumentación
Article outline
  • 1.Introducción
  • 2.El carácter científico de la gramática
  • 3.Sobre cómo se aborda en los libros de texto la enseñanza-aprendizaje de las categorías gramaticales
    • 3.1Cuando la transposición didáctica obstaculiza la comprensión de los contenidos
    • 3.2Ejercicios que no ayudan a desarrollar la competencia metalingüística
  • 4.Propuesta de ejercicios para ejercitar a los alumnos en la observación, reflexión, argumentación
    • A.Ejercicios de análisis de secuencias ambiguas
    • B.Ejercicios de observación y reflexión de secuencias agramaticales
    • C.Ejercicios de elección de análisis
    • D.Ejercicios de pares mínimos
    • E.Ejercicios de dobles pares mínimos
    • F.Ejercicios de análisis directo a partir de secuencias breves
    • G.Ejercicios de análisis inverso
    • H.Ejercicios para experimentar con los datos
  • 5.Conclusiones
  • Agradecimientos
  • Notas
  • Referencias

Article language: Spanish

Published online: 22 July 2021
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https://doi.org/10.1075/resla.19052.can
References

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