Cover not available
Article published In:
Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics
Vol. 30:1 (2017) ► pp.188–209

Análisis de las líneas de investigación y actuación en la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en contexto escolar

| Universidad de Barcelona
| Universidad de Castilla-La Mancha
| Universitat de Vic
En la Educación obligatoria enseñar y aprender la competencia lingüística en sus ámbitos de hablar y escuchar para comunicarse y construir conocimiento, requiere de acciones educativas específicas. Este trabajo revisa descriptivamente las perspectivas de estudio que abordan este tema. Hemos consultado diversas bases de datos para seleccionar los autores relevantes e identificar las estrategias y actividades que cada perspectiva prioriza para enseñar y aprender el uso del lenguaje oral en el aula. Las perspectivas analizadas son siete, incluyendo la didáctica de la lengua, la interacción comunicativa en el aula, o el TIL (Tratamiento Integrado de Lenguas), entre otras. Las estrategias de enseñanza son diversas y las actividades más frecuentes son las exposiciones orales y los debates. Los resultados aportan una visión de conjunto y manifiestan que la enseñanza y el aprendizaje del uso del lenguaje oral requieren una programación y definición de objetivos de aprendizaje sistemática.
Keywords: competencia lingüística, pragmática, lenguaje oral, hablar y escuchar, metodología conversacional, enseñanza y aprendizaje de la lengua oral
Article outline
  • 1.Introducción
  • 2.Los estudios de didáctica de la lengua
  • 3.La perspectiva del análisis del discurso
  • 4.Los estudios acerca de las conversaciones en clase
  • 5.Los trabajos centrados en el Tratamiento Integral de Lenguas (TIL)
  • 6.La perspectiva del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE)
  • 7.Los estudios de la adquisición de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva ecofuncional
  • 8.La metodología conversacional
  • 9.Conclusiones
  • Referencias


This article is currently available as a sample article.

Article language: Spanish

Published online: 23 November 2017
DOI logo
https://doi.org/10.1075/resla.30.1.08gra
References (70)
Referencias
Antón, M. (2010). Las aportaciones de la teoría sociocultural al estudio de la adquisición del español como segunda lengua. Revista Española de Lingüística Aplicada, 231, 9–30.Google Scholar
Barragán, C. (2005). Lengua oral en aulas multiculturales y plurilingües en educación infantil. En Hablar en clase: Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar (pp. 61–68). Barcelona: Graó.Google Scholar
Bornstein, M. H. (1989). Maternal responsiveness: Characteristics and consequences. San Francisco: Jessey Bass.Google Scholar
Brizic, K. (2006). The secret life of languages: Origin-specific differences in L1/L2 acquisition by immigrant children. International Journal of Applied Linguistics, 16(3), 339–362. DOI logoGoogle Scholar
Bronckart, J. P. (2004). Actividad verbal, textos y discursos: Por un interaccionismo sociodiscursivo. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.Google Scholar
(2007). Desarrollo del lenguaje y didácticas de las lenguas. Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila.Google Scholar
Camps, A. (2005). Hablar en clase, aprender lengua. En Hablar en clase: Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar (pp. 37–44). Barcelona: Graó.Google Scholar
Coll, C., & Onrubia, J. (2001). Estrategias discursivas y recursos semióticos en la construcción de significados compartidos entre profesores y alumnos. Investigación en la Escuela, 451, 7–19.Google Scholar
Comisión Europea. (2000). Languages. Recuperado de: [URL]
. (2008). A rewarding challenge: How the multiplicity of languages could strengthen Europe. Recuperado de: [URL]
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press.Google Scholar
Cubero, R., Cubero, M., Santamaría, A., De la Mata, M. L., Ignacio, M. J., & Prados, M. M. (2008). La educación a través del discurso: Prácticas educativas y construcción discursiva del conocimiento en el aula. Revista de Educación, 3461, 71–104.Google Scholar
Cummins, J. (2013). Bilingual education and Content and Language Integrated Learning (CLIL): Research and its classroom implications. Padres y Maestros, 3491, 6–10.Google Scholar
Del Rio, M. J., Galván-Bovaira, M. J., & Gràcia, M. (2001). Contrasting interaction that specifically promotes communication and language development with early social and effective interaction. En M. Almgrem, A. Barreña, M. J. Ezeizabarrena, I. Idiazabal, & B. Mac Whinney (Eds.) Research on child language acquisition (pp. 375–386). Somerville, MA: Cascadilla Press.Google Scholar
Del Rio, M. J., & Gràcia, M. (1996). Una aproximación al análisis de los intercambios comunicativos y lingüísticos entre niños y adultos. Infancia y Aprendizaje, 751, 3–20. DOI logoGoogle Scholar
Drew, P. (1995). Conversation analysis. En J. A. Smith, R. Harré, & L. V. Langenhove (Eds.), Rethinking methods in Psychology (pp. 64–79). London: Sage. DOI logoGoogle Scholar
Felton, M., & Kuhn, D. (2001). The development of argumentative discourse skills. Discourse Processes, 321, 135–153. DOI logoGoogle Scholar
Ferrer, M., & Rodríguez, C. (2010). Activitats discursives i gèneres de text com a marc d’integració de les llengües. En O. Guasch (Coord.), El tractament integrat de les llengües (pp. 29–48). Barcelona: Graó.Google Scholar
Galián, M. D., Ato, E., & Carranza, J. A. (2010). Explosión de vocabulario infantil y primer lenguaje: Una revisión. Anales de Psicología, 26 (2) 341–347.Google Scholar
Garcia-Milà, M., Gilabert, S., & Rojo, N. (2011). El cambio estratégico en la adquisición del conocimiento: La metodología microgenética. Infancia y Aprendizaje, 34(2), 169–180. DOI logoGoogle Scholar
Garton, A., & Pratt, C. (1989). Learning to be literate: The development of spoken and written language. Oxford: Basil Blackwell.Google Scholar
Gràcia, M. (2003). Comunicación y lenguaje en primeras edades: Intervención con familias. Lleida: Milenio.Google Scholar
Gràcia, M., Galván-Bovaira, M. J., Sánchez-Cano, M., Vega, F., Vilaseca, R., & Rivero García, M. (2015a). Valoración de la enseñanza de la lengua oral: Escala EVALOE. Barcelona: Graó.Google Scholar
Gràcia, M., Vega, F., & Galván-Bovaira, M. J. (2015b). Developing and testing EVALOE: A tool for assessing spoken language teaching and learning in the classroom. Child Language Teaching Therapy, 31(3), 287–304. DOI logo.Google Scholar
Gràcia, M., Galván-Bovaira, M. J., Vilaseca, R., Rivero, M., & Sánchez-Cano, M. (2012). El cambio conceptual de dos maestras en relación a la enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral a través de un asesoramiento. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 321,179–189. DOI logoGoogle Scholar
Gràcia, M., Galván-Bovaira, M. J., Sánchez-Cano, M., & Galve, R. (2012). Com parlem entre nosaltres? Com ensenyem a parlar el nostre alumnat?: Formació des de la metodología conversacional. Àmbits de Psicopedagogia, 361, 35–39.Google Scholar
Gómez, A., & Arcos, D. (2013). El projecte lingüístic de centre: Un enfocament comunicatiu i interdisciplinari. Dotze, 18(5), 15–19Google Scholar
Guasch, O. (2010). Plurilingüisme i formació lingüística dels escolars. En O. Guasch (Coord.), El tractament integrat de les llengües (pp. 13–28). Barcelona: Graó.Google Scholar
Herdina, P., & Jessner, U. (2002). A dynamic model of multilingualism. Clevedon: Cromwell Press Ltd.. DOI logoGoogle Scholar
Hood, P., & Tobutt, K. (2009). Modern languages in the primary school. Londres: Sage.Google Scholar
Hutchby, I., & Wooffitt, R. (1998). Conversation analysis. Cambridge: Polity Press.Google Scholar
Lomas, C. (2011). El poder de las palabras y las palabras al poder. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 581, 9–21.Google Scholar
Lomas, C., & Tusón, A. (2012). Lengua, cultura y sociedad: una mirada sociolingüística a la enseñanza de la lengua. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 601, 77–91.Google Scholar
LOE (Ley orgánica de educación) (Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo). Boletín Oficial del Estado, n° 106, 2006, 4 de mayo.Google Scholar
LOGSE (Ley orgánica general del sistema educativo) (Ley Orgánica 1/1990, 3 de octubre). Boletín Oficial del Estado, n° 238, 1990, 4 de octubre.
LOMCE (Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa) (Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre). Boletín Oficial del Estado, n° 295, 2013, 10 de diciembre.
Manzanares, A., & Galván-Bovaira, M. J. (2012). La formación permanente del profesorado de Educación Infantil y Primaria a través de los Centros de Profesores: Un modelo de evaluación. Revista de Educación, 3591, 431–455.Google Scholar
Mehisto, P. (2012). CLIL considerations: Co-constructing favourable context for CLIL. En M. Eisenmann & T. Summer (Eds.), Basic issues in EFL teaching and learning (pp. 285–296). Heidelberg: Universitätsverlag WINTER.Google Scholar
Mehisto, P., Marsh, D., & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in bilingual and multilingual education. Oxford: MacMillan Books.Google Scholar
Meyer, O. (2012). Introducing the CLIL pyramid: Key strategies and principles for quality CLIL planning and teaching. En M. Eisenmann & T. Summer (Eds.), Basic issues in EFL teaching and learning (pp. 265–283). Heidelberg: Universitätsverlag WINTER.Google Scholar
Menyuk, P., Liebertgott, J. W., & Schultz, M. C. (1995). Early language development in full-term and premature infants. Hillsdale, New Jersey: Laurence Erlbaum Associates.Google Scholar
Mercer, N. (2001). Palabras y mentes: Cómo usamos el lenguaje para pensar juntos. Barcelona: Paidós.Google Scholar
(2003). El habla para la enseñanza y el aprendizaje. Kikiriki: Cooperación Educativa, 681, 20–23.Google Scholar
(2010). The analysis of the classroom talk: Methods and methodologies. British Journal of Educational Psychology, 11, 1–14. DOI logoGoogle Scholar
Monereo, C. (2003). Estrategias para autorregular el esfuerzo en el aprendizaje: Contra el “culturismo” del esfuerzo. Aula de Innovación educativa, 1201, 44–47.Google Scholar
Newman, M., & Wehlage, G. G. (1993). Five standards of authentic instruction Recuperado de: [URL]
Noguerol, A. (2008). El tratamiento integrado de lenguas en el marco europeo. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 471, 10–19.Google Scholar
Palou, J. (2005). La conversa o el canvi en l’intercanvi. Perspectiva Escolar, 2941, 9–12.Google Scholar
Payrató, L. (2003). Pragmàtica, discurs i llengua oral. Barcelona: UOC Universitat Oberta de Catalanya.Google Scholar
Pomar, M. (2001). El diálogo y la construcción compartida del saber. Barcelona: Octaedro/EUB.Google Scholar
Potter, J. (1996). Representing reality: Discourse, rhetoric and social construction Londres: Sage. DOI logoGoogle Scholar
Reyes, G. (2013). Pragmática y enseñanza de la lengua. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 631, 22–33.Google Scholar
Sánchez-Cano, M. (2001). Aprendiendo a hablar con ayuda. Lleida: Milenio.Google Scholar
(2005). La conversación en el aula. En Hablar en clase: Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar (pp. 81–92). Barcelona: Graó.Google Scholar
(2007). El alumnado y el trabajo de la lengua oral. En M. J. Bonals & M. Sánchez-Cano (Coords.), Manual de asesoramiento psicopedagógico (pp. 771–810). Barelona: Graó.Google Scholar
(2009). La conversa en grups petits a l’aula. Barcelona: Graó.Google Scholar
Sanz, A., & Monterde, M. (2011). Conversem, llegim i escrivim: Aprenem amb sentit. Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 551, 34–41.Google Scholar
Snow, C. E. (1972). Mothers’ speech to children learning language. Child Development, 431, 549–565. DOI logoGoogle Scholar
Solé, I. (2007). La exposición pública del trabajo académico: Del texto para ser leído al texto oral. En M. Castelló (Coord.), Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos (pp. 113–136). Barcelona: Graó.Google Scholar
Soro, P., & Jodar, M. F. (2012). Recursos 2.0 para la mejora de la lengua oral. Cuadernos de Pedagogía, 4231, 71–73.Google Scholar
Tuts, M. (2007). Las lenguas como medio de cohesión social: Del multilingüismo al desarrollo de habilidades para la comunicación intercultural. Revista de Educación, 3431, 35–54.Google Scholar
Vilà, M. (2002). Didàctica de la llengua oral formal. Barcelona: Graó.Google Scholar
(2003). Enseñar a hablar y a escuchar. Cuadernos de Pedagogía, 3301, 46–50.Google Scholar
(2005). Hablar para aprender a hablar mejor: El equilibrio entre el uso de la lengua y la reflexión. En Hablar en clase: Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar (pp. 29–36). Barcelona: Graó.Google Scholar
(2011). La competència oral a l’educació obligatòria: Orientacions bàsiques. Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 551, 69–83.Google Scholar
Vilà, M., & Castellà, J. M. (2012). Argumentar y debatir con más de 25 en clase. Cuadernos de Pedagogía, 4231, 55–60.Google Scholar
Vilaseca, R., & Del Rio, M. J. (2004). Language acquisition by children with Down Syndrome: A naturalistic approach to assisting language acquisition. Child Language Teaching and Therapy, 20(2), 163–180. DOI logoGoogle Scholar
Waite, W. M., Jackson, M. H., & Diwan, A. (2003). The conversational classroom. SIGCSE, 127–131. DOI logoGoogle Scholar
Waite, W. M., Jackson, M. H., Diwan, A., & Leonardi, P. M. (2004). Student culture vs group work in Computer Science. 35th ACM Technical Symposium on Computer Science Education. March 3–7, Norfolt, VA.USA DOI logoGoogle Scholar
Zabalza, M. A., & Zabalza, M. A. (2011). La formación del profesorado de Educación Infantil. CEE Participación Educativa, 161, 103–113.Google Scholar
Cited by (11)

Cited by 11 other publications

Gràcia, Marta, Sandra Espino Datsira, Judit Alcalde Sicilia & Iris Merino Rubio
2024. Actividades, evaluación y propuestas de mejora en la formación inicial de profesorado de educación infantil, primaria y secundaria en relación con su competencia en lengua oral. Perfiles Educativos 46:183 ► pp. 94 ff. DOI logo
García-Lázaro, Desiré & Rebeca Martín-Nieto
2023. Competencia matemática y digital del futuro docente mediante el uso de GeoGebra. Alteridad 18:1 ► pp. 85 ff. DOI logo
Gràcia, Marta, Ana Luisa Adam-Alcocer & Pamela Castillo Mardones
2023. Exploring the impact of a teacher development programme using a digital application on linguistic interactions in the classroom: a multiple case study. Applied Linguistics Review 14:5 ► pp. 1305 ff. DOI logo
Gràcia, Marta, Jesús M. Alvarado, Fàtima Vega, Maria Josep Jarque, Pamela Castillo & Ana Luisa Adam-Alcocer
2023. A digital tool designed to support secondary education teachers’ professional development and to develop students’ oral language competence. Computer Assisted Language Learning ► pp. 1 ff. DOI logo
Gràcia, Marta, Jordi Casanovas, Carles Riba, Maria Ribera Sancho, Maria Josep Jarque, Josep Casanovas & Fàtima Vega
2022. Developing a digital application (EVALOE-DSS) for the professional development of teachers aiming to improve their students’ linguistic competence. Computer Assisted Language Learning 35:3 ► pp. 492 ff. DOI logo
Moreno, Eliana M., Clara Montilla-Arechabala & Miguel A. Maldonado
2022. Effectiveness and characteristics of programs for developing oral competencies at university: A systematic review. Cogent Education 9:1 DOI logo
Gràcia, Marta, Fàtima Vega, Sonia Jarque, Ana Luisa Adam, Maria Josep Jarque & Sammy King Fai Hui
2021. Teaching practices for developing oral language skills in Catalan schools. Cogent Education 8:1 DOI logo
Gràcia, Marta, Maria Josep Jarque, Carles Riba & Fàtima Vega
2020. Uso de una herramienta digital como recurso de desarrollo profesional para mejorar la competencia comunicativa oral de alumnos de educación infantil y primaria. Revista de Investigación en Logopedia 10:2 ► pp. 135 ff. DOI logo
Gràcia, Marta, Jarque, Maria-Josep, Astals, Marta & Rouaz, Kholoud
2020. Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros. Revista Iberoamericana de Educación Superior 11:30 DOI logo
LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de, Marta GRÀCIA & Maria Josep JARQUE
2020. Línguas de Sinais como Línguas de Interlocução: o Lugar das Atividades Comunicativas no Contexto Escolar1. Revista Brasileira de Educação Especial 26:2 ► pp. 299 ff. DOI logo
Holguin-Alvarez, Jhon, Aguirre Joaquin, Eslith & Menacho Vargas, Isabel
2019. Fomento intercultural del quechua entre niños migrantes quechua hablantes y niños citadinos en Perú. Revista Brasileira de Educação do Campo 4 ► pp. e6621 ff. DOI logo

This list is based on CrossRef data as of 22 september 2024. Please note that it may not be complete. Sources presented here have been supplied by the respective publishers. Any errors therein should be reported to them.