Enjeux pédagogiques
L’état des lieux de la formation en traduction professionnelle au Nouveau-Brunswick
la littératie au service de la formation en traduction
Cet article a pour objet de promouvoir la recherche sur un modèle de cursus en traduction professionnelle adapté à la réalité
canadienne et conçu pour répondre à un monde en mutation, dont le Canada fait partie intégrante. L’accent traditionnel mis
sur les compétences en lecture, en écriture et en calcul dans le système scolaire se déplace vers les compétences en manipulation
technologique, alors qu’on oublie fréquemment que l’apprentissage dans les domaines techniques et scientifiques
peut être miné par la maîtrise insuffisante de la langue maternelle (lecture et écriture) tout comme par celle du calcul, car la
littératie est à la base de l’apprentissage. En effet, nos sociétés technocratiques et mercantiles valorisent de moins en
moins ce qui semble avoir été autrefois la voie royale menant à la profession de traducteur, à savoir la maîtrise du français
écrit grâce au cours classique, formation dispensée par des établissements d’enseignement secondaire et post-secondaire au
Canada français avant la création des cégeps, les décriant comme étant peu utiles. Le moment est arrivé de repenser les cursus de
traduction professionnelle afin de tenir compte de cette nouvelle réalité en matière de littératie.
Article outline
- 1.Introduction
- 2.La formation traditionnelle : le cours classique
- 3.La formation actuelle
- 4.La littératie
- 5.Des études de deuxième cycle
- 6.Perspective de solution : les études de traduction au 2e cycle
- 7.Conclusion provisoire
- Remerciements
- Notes
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Références bibliographiques
Article language: French